Анимация в экологическом образовании: порождение образа

    Художественная деятельность, как никакая другая, соответствует экологическим идеалам.    Человек, занимающийся творчеством, извлекает из окружающего мира не вещества и энергию, а звуки, цвета, формы, впечатления и переживания. Потребности, удовлетворяемые таким образом, не ведут к разрушению среды, - но, напротив, порождают сочувственное, родственное отношение ко всему сущему.

   Прирожденными художниками являются дети. Их бескорыстный интерес к любым проявлениям жизни, наивный пантеизм и безудержная, деятельная эмоциональность создают прекрасную основу для эстетического (а, значит, и экологического) развития.

    Но пробегает немного лет, - и у большинства людей эти потенции иссякают, превращаясь в смутные воспоминания о «золотом детстве». Качественное эстетическое развитие удается получить немногим, а рационально-информативные формы экологического образования, не опирающиеся на эмоции и творческую деятельность, быстро стираются в памяти.   Дефицит эстетического развития сказывается на всех уровнях экологической деятельности, но особенно угнетающе – на визуальной рекламе экологических идей. Изображения земного шара, заваленного мусором, да заводских труб, перечеркнутых жирными крестами, перекочевывают из школьного экологического фольклора в «профессиональные» работы, отличаясь только техническим качеством рисунка.   Пытаясь сломать эту безрадостную традицию, мы решили привлечь к популяризации экологических знаний одаренных детей и молодежь, проходящих курс комплексного эстетического развития в клубе-студии «Экоанима».    Создание анимационных фильмов играют в этом курсе доминирующую роль, интегрируя весь приобретенный детьми опыт (в литературе, графике, живописи, скульптуре, макетировании, театральном движении, музыке и пр.).

   С маленькими детьми проблем не оказалось, поскольку малышовое мировосприятие изначально экологично, и любая сочиненная, а затем воссозданная ими в мультфильме сказка обнаруживает, в той или иной мере, экологический компонент.

     Сложнее обстоит дело с подростками и молодыми людьми, взявшимися решать «взрослую» задачу: оказать положительное влияние на реальную экологическую ситуацию в обществе. Для решения такой задачи средствами искусств потребовалось специфическое умение порождать художественный образ, аккумулирующий в себе конкретную экологическую информацию. Удачно найденный образ, как правило, определяет успех дальнейшей работы, независимо от избранной формы (плакат, открытка, листовка или анимационный фильм). Постепенно у нас определилась такая последовательность занятий:Дети получают блок экологической информации. Обычно это ограниченная тема (вода, воздух, почва, отходы, жилище, животный мир, продукты питания и пр.). На этом этапе мы привлекаем лучших специалистов-экологов, добываем необходимую литературу, используем многообразный иллюстративный материал (репродукции, фотографии, видеофильмы, выезды на природу). Очень важно максимально наполнить эмоциональную сторону вводных занятий. Каждый ребенок стремится зафиксировать свои впечатления в образной форме. Обычно это – многочисленные наброски, выполненные на одном листе карандашом или ручкой, сопровождаемые текстовыми пояснениями.  

Проводится коллективный анализ набросков. Нередко они носят однозначный иллюстративный характер, но среди множества работ непременно оказываются и продуктивные визуальные идеи, которые удается «поднять» до художественного образа. Очень важно, чтобы преподаватель услышал все поступающие предложения, не упустил ни одной удачной мысли, обратил общее внимание на лаконизм, эмоциональную выразительность и оригинальность удачных набросков.

 Начинается работа над экологическими плакатами. Здесь на передний план выходят технические моменты: законы жанра, композиция, цветовое решение, характер, размер и размещение текста и пр., и пр. Готовые работы вывешиваются на стенах студии, принимают участие в выставках и конкурсах, публикуются в газетах и журналах, издаются и распространяются в виде открыток, листовок или печатных плакатов. 

Созданные детьми плакаты рассматриваются как основа для анимационных фильмов. Лаконизм и образность – качества, общие для обоих видов искусства, поэтому нередко плакатный замысел уже содержит материал для последующего одушевления и озвучания. В других случаях этот материал служит благодатной основой для разработки сценария, поскольку плакатное «уплотнение» материала – необходимое качество всякого хорошего мультфильма.

 Организуются обсуждения, премьеры и просмотры фильмов, в ходе которых авторы глубже и адекватнее осознают удачи и недостатки проделанной работы. Наиболее удачные фильмы попадают на конкурсы и фестивали, демонстрируются по телевидению, выполняя тем самым свою общественную функцию.Обычно весь изложенный здесь процесс протекает в течение одного учебного года. На следующий год занятия повторяются, но на новом, достигнутом каждым студийцем, уровне. Подведем итоги сказанному.Описанный курс занятий направлен на формирование ценнейшей человеческой способности – способности к образному мышлению. Это качество необходимо не только художникам и дизайнерам (многие наши выпускники избирают именно это профессии), но и всякому специалисту, достигшему в своей области достаточно высокого уровня. Вместе с тем, работа над социально значимыми проектами способствует быстрому взрослению детей, их успешной социализации, формирует экологическое сознание, делает их носителями прочных нравственных ценностей.