Вы, конечно, помните, что Коты умеют не только «сказки говорить», но иногда и «песнь заводят».

Песнь – это, на языке Пушкина, стихи. Ими мы теперь и займемся.

Без чего не бывает настоящих стихов?

Без рифмы? Сколько угодно! Перелистайте Жуковского или того же Пушкина, - сами убедитесь.

Без поэтического размера, метра? Но вспомним «стихотворения в прозе» Тургенева, или «Чуден Днепр при тихой погоде…» Гоголя. Разве это не стихи?

Без ярких образов, метафор, сравнений? Такое тоже случается (примеры найдите сами).

Без ритма, без живой интонации, без сильного, неповторимого переживания?

Вот это, пожалуй, верно!

Дорогие взрослые! Сочиняемые вами к юбилеям и праздникам рифмованные послания, как правило, не имеют к поэзии ни малейшего отношения. В отличие от «говорилок», «дразнилок», «считалок», «смеялок» и «прыгалок» ваших детей.

Надеюсь, вы не обиделись? Придется открыть вам

Секрет № 5. Талантливый РЕБЕНОК – не исключение, а норма, обусловленная возрастными особенностями.Талантливый ВЗРОСЛЫЙ – не норма, а результат своевременного и полноценного  развития. 

Дошкольники рифмуют и ритмизуют свою речь постоянно, в силу возрастной потребности. Прислушайтесь к ним, и – рано или поздно – выловите в потоке спонтанных «говорилок» шедевр, подобный знаменитому «Пусть всегда будет небо…».

Но такая «охота за шедеврами» не является, конечно, нашей целью. Цель – развитие ребенка. А средство? В первую очередь – ИГРА.

Вот несколько наиболее простых и эффективных словесных игр:

Что на что похоже? С этой игрой мы бегло знакомились, когда сочиняли загадки. На что, например, походит чайник? Правильно, на слона, который брызгается водой! А еще? На подъемный кран! На толстого гуся! На козацкую люльку в музее!

А если чайник перевернуть? Ну, смелее! Молодцы: на горку для катания; на носорога; на ведьму из сказки «Огниво»…

Поместив рядом с чайником второй предмет (утюг, часы, ботинок), можно эту игру усложнить, ввести в нее диалоги, наделить наших героев характерами и интонированной речью.

Погоня за рифмой. Играть можно попарно, в кругу или разбившись на команды. Один бросает мяч и называет слово, второй – ловит и подбирает к слову рифму. Мяч летит к следующему.

После рифмовки можно переключиться на антонимы (длинный - короткий, скромный - нахальный), на эпитеты (день – длинный, веселый, золотой) или сравнения (день длинный, как… ремень!).

Изобрази слово. Сообщаем на ухо ребенку «секретное» слово, а тот должен «произнести» его с помощью жестов и мимики. Остальные угадывают. Очень веселая игра.

Кто больше? Поочередно называем птиц (зверей, цветы, деревья и пр.). Повторяться и останавливаться нельзя. Таким же образом играют в синонимы (Длинный: вытянутый, долговязый, верста ходячая и пр.).

Аплодисменты. Взрослый читает строки известных стихов. Дети, хлопая в ладоши, стараются точно воспроизвести размер и ритм услышанного. Со временем игру можно «перевернуть»: по хлопкам узнавать стихотворение.

Пора заканчивать урок, а мы так и не приступили к сочинению стихов. Что ж, займемся этим в следующий раз! А пока назовем книги, в которых вы узнаете много важного о детском стихотворчестве.

Чуковский К. От двух до пяти. М., 1981.

Глоцер Вл. Дети пишут стихи. М., 1964.

Новлянская З. Стихи – продолженье мое и начало. М., 1982.

Левин В. Воспитание творчества (в кн. «Первые встречи с искусством», М., 1995).

____________________________