Творческое развитие ребенка

Следующая ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА из серии "Спокойной ночи, взрослые". Рисунки к ней сделал Вася Срыбный. В те времена он заканчивал нашу мультстудию и параллельно – музыкальное училище. С 12 лет – стипендиат знаменитой программы «Новые имена», единственный аниматор в истории этой программы. После того, как побывал на анимационном фестивале в Хиросиме, решил изучать японский язык. Однако японская кафедра в нашем университете оказалась слабой, и он поступил на китайское отделение. Уехал на стажировку в Шанхай, провел там 3 года, преподавал в частном колледже анимацию, искусство и английский язык. В настоящее время изучает историю Китая в Иерусалимском университете.

Подробнее о том, как и зачем сочинять с детьми сказки, снимать-смотреть мультфильмы и развивать воображение, вы можете узнать здесь:

http://danilova.ru/phpbb/viewforum.php?f=259

СКАЗКА ПРО УТРО

Художник – Вася Срыбный

Много лет назад мы затеяли на телевидении передачу "Спокойной ночи, взрослые". Я рассказывал педагогические сказки, они сопровождалась псевдоанимацией, а картинки к ней рисовали старшие наши студийцы. Сейчас эти ребята уже взрослые, стали художниками, педагогами, аниматорами, психологами.

И в «Радуге мира», и на других сайтах мы не раз говорили о важности приобщения детей к реальным творческим проектам - см.
http://radugamira.info/ekologia_detstva ,

http://www.danilova.ru/phpbb/viewforum.php?f=245 ,

http://forum.mykanon.com/viewforum.php?f=58&sid=67dd1218b6dee8ec653f918cb5898bac 

Сегодня начинаем серию ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СКАЗОК, адресованных как малышам, так и их родителям.

СЛАДКАЯ СКАЗКА

Это одно из самых увлекательных занятий. Столы сдвигаются к стенам, дети и родители располагаются по кругу. В центре – несколько пустых картонных ящиков разного размера. Я быстро составляю из них пирамиду в человеческий рост:

Целых три урока мы потратили на примеры, иллюстрирующие метод провокаций. Сочинять сказки можно, конечно, и без всякого метода, руководствуясь вдохновением, внезапно возникшей идеей или впечатлением. Если автор еще не научился писать, ему, как вы помните, помогают родители, старшие братья или сестры, друзья-старшеклассники. Можно также воспользоваться магнитофонной записью, - иногда дети «наговаривают» сказки так удачно, что в них не найдешь нм одного лишнего слова:

5. «Как я стал ________________ и что из этого вышло».

На пропущенное место нужно вписать «провокационное» слово. Можно стать большим, или крошечным, или невидимым, раздвоившимся, сделанным из стекла, пластилина и т.п.). Вставные слова лучше написать на бумажках, чтобы ребенок вытащил одно из них наугад.

Этот прием опирается на «провокации», предложенные Джанни Родари в его книге «Грамматика фантазии». Необходимо сделать все возможное, чтобы и на этот раз в сочиняемых историях максимально воплотился собственный опыт детей. Пусть сказочные события происходят в их городах и квартирах, пусть в них действуют хорошо им знакомые люди и предметы.

3. «Сказка из «цветовушки».

На этот раз попробуем извлечь сказку из «цветовушки».

 Что это такое?

 Наливаем на лист бумаги краску разных цветов, накрываем вторым таким же листом, хорошенько растираем ладонями, - и раскрываем. У нас в руках не одна, а сразу две «цветовушки»! Если краски были хорошие (художественная гуашь или темпера), то и отпечатки вышли сказочные!

Поворачивая их в разные стороны, располагая горизонтально или вертикально, мы обнаружим в красочном богатстве самые разные картины и образы.

   Сказки бывают двух видов, очень отличающихся друг от друга.

НАРОДНЫЕ сказки создавались столетиями и хранят в себе коллективный опыт миллионов людей. Их не придумывают, а собирают, хранят и публикуют.

АВТОРСКИЕ сказки сочиняют и записывают отдельные люди, и они, естественно, основаны на собственном жизненном опыте. Таковы и «Пеппи-длинный чулок», и «Карлсон, который живет на крыше», и «Ежик в тумане».

   Для сочинения сказок как нельзя лучше подходит метод провокаций. В уроке №6 мы о нем уже упоминали, теперь опишем подробнее.

Итак, мы научились сочинять стихи с малышами. На очереди – подростки.

Примерно в 10-12 лет дети покидают скорлупу малышового эгоцентризма и открывают для себя огромный ВНЕШНИЙ МИР. Это открытие и пугает («какой я маленький, ничего не знаю и не умею»), и радует («я – отдельный от всех, независимый, второго такого нет!»).

Стихи в эти годы начинают писать все, - ведь так важно заявить о существовании своего уникального Я!

На прошлом занятии мы начали разговор о стихах и пришли к выводу, что у дошкольников они рождаются «сами собой». Нужно только не забывать читать с ними книжки, играть в словесные игры, поощрять всякое сочинительство и записывать наиболее удачные «говорилки», «смеялки» и «прыгалки».

Другое дело – младший школьный возраст. Дети шести – семи лет начинают сочинять СОЗНАТЕЛЬНО, - а это намного труднее.

Вы, конечно, помните, что Коты умеют не только «сказки говорить», но иногда и «песнь заводят».

Песнь – это, на языке Пушкина, стихи. Ими мы теперь и займемся.

Без чего не бывает настоящих стихов?

Без рифмы? Сколько угодно! Перелистайте Жуковского или того же Пушкина, - сами убедитесь.